张海媚老师2010年6月到我校任教,一直从事一线中文专业的教学科研工作,始终秉承“学高为师、德高为范”的理念,全身心投入教学工作,以高超的教学水平和高尚的师德修养赢得了学生、同行的一致好评,教学效果优异,21次教学评价中(包括研究生教学评价),10次优秀,9次良好,教学水平和师德修养得到学生的广泛认可。2012年获省教育厅教学多媒体课件大赛二等奖,2013年获河南理工大学“三大杯”教学竞赛三等奖;并积极主动辅导本科生考研,学生有问必答,有求必应,即使是考研调剂如有能力也会尽力相帮,被学生亲切称为“海媚姐”;在研究生的培养和毕业论文撰写的指导中亦是尽职尽责,经张海媚指导的硕士毕业论文,连续两年都有一个线上和线下都是90分(每一届的最高分)的优秀论文。
项目 | 时间 | 名称 | 项目来源 | 备注 |
1 | 2016.09 | 宋元南北官话方言词汇比较研究 | 国家社科基金 | 主持(在研) |
2 | 2016.04 | 宋金对峙时期汉语词汇的南北差异研究 | 教育部人文社科基金 | 主持(结项) |
3 | 2014.09 | 宋金对峙时期南北词语差异研究 | 河南省哲社项目 | 主持(结项) |
4 | 2019.06 | 方言地理学视角下明清南北官话词汇比较研究 | 河南省高校科技创新人才支持计划资助项目 | 主持(在研) |
科研方面,发表学术论文20余篇,其中CSSCI收录 14篇(另有2篇备用C刊论文),出版专著1部,编写教材2部;主持国家社科1项、教育部人文社科1项,河南省哲社1项,河南省高校科技创新人才支持计划资助项目,教育厅人文社科2项,参与省部级项目4项;获教育厅人文社科成果一等奖2项、二等奖2项。现将主要科研成果列表如下:
论文 | 论文名称 | 何时何刊物发表 | 刊物级别 | 备注 |
1 | 常用词“该”对“合”的历时替换及其他 | 17年7月古汉语研究 | CSSCI | 独著 |
2 | “正反一体”文化现象管窥 | 19年8月江西社会科学 | CSSCI | 独著 |
3 | 由林州方言量词“嘴”与“口”的区别说开去 | 18年6月励耘语言学刊 | CSSCI | 独著 |
4 | 宋金对峙时期南北方言词语差异管窥 | 17年9月汉语史学报 | CSSCI | 独著 |
5 | 宋金对峙时期南方文献中官话方言词考察 | 16年1月汉语学报 | CSSCI | 独著 |
6 | 常用词“合”对“当、应”的历时替换及其消退考 | 15年4月语言研究 | CSSCI | 独著 |
7 | 表“边”的“厢、壁”地域考 | 13年10月汉语学报 | CSSCI | 独著 |
8 | 认知隐喻在现代汉语方位后缀语法化过程中的层级作用 | 13年5月江西社会科学 | CSSCI | 独著 |
9 | 《〈管锥编〉“契阔”说义质疑》商补 | 10年8月汉语史学报 | CSSCI | 独著 |
10 | 也论“圈”对“栏(阑)”的替换及其他 | 11年12月汉语史学报 | CSSCI | 独著 |
11 | 两种诸宫调和《朱子语类》词语的地域差别比较研究 | 11年7月宁夏大学学报(人文社科版) | CSSCI | 独著 |
12 | 从《刘知远诸宫调》和《董解元西厢记》中几则词义的时代性看曲文语言的一脉相承性 | 11年9月宁夏大学学报(人文社科版) | CSSCI | 独著 |
13 | “教”的读音演变及其与“叫”的历时更替 | 12年3月西南交通大学学报(社科版) | CSSCI | 独著 |
14 | 副词“当然”始于宋代吗? | 10年6月汉语史研究集刊 | CSSCI | 独著 |
15 | 从“儿缀”的发展演变看杭州话“儿”尾的来源 | 《汉语学报》备用 | CSSCI | 独著 |
16 | 常用词“寤(悟)、觉、醒”的历时兴替及其原因 | 《语言研究》备用 | CSSCI | 独著 |
专著 教材 | 著作名称 | 类别(教材/著作/译著等) | 何时何刊物发表 | 级别 | 名次、字数 |
1 | 金代诸宫调词汇研究 | 著作 | 14年8月南京大学出版社 | | 独著 260000 |
2 | 大学语文 | 教材 | 13年1月九州出版社 | 省级规划教材 | 参编86500 |
获奖 | 时间 | 名称 | 颁奖单位-等次 | 备注 |
1 | 2015.03 | 金代诸宫调词汇研究 | 厅级-一等 | 独著 |
2 | 2018.07 | 常用词“该”对“合”的历时替换及其他 | 厅级-一等 | 独著 |
3 | 2012.09 | 也论“圈”对“栏(阑)”的替换及其他 | 厅级-二等 | 独著 |
4 | 2017.04 | 宋金对峙时期南方文献中官话方言词考察 | 厅级-二等 | 独著 |
课堂上,用心教书,努力成为良师。课程内容丰富,思维逻辑性非常严密,讲课时有理有据,还能深入浅出,每堂课都会给学生带来更多更新的知识。同时,注重课堂内容的整合和分配,在教授基本知识的同时,对该课程的研究前沿进行介绍,鼓励学生进一步研究;并能对考研知识点进行适当讲解,满足了不同层次学生的需求,扩大了课堂信息量,最大限度地发挥了课堂讲解的功效。课堂外,用爱育人,致力作学生们的益友。尊重学生,对学生的合理要求和意见能建设性的采纳,对待学生一视同仁,处事公正公平,为学生树立了良好的道德榜样。学生们思想有了问题,及时主动与学生沟通交流,耐心疏导情绪压力;生活上有了困难,能帮助解决的,及时帮忙排忧,解决不了的,也为学生积极想办法,出主意,让学生感觉到了老师在关注、关心、关爱着他们的成长,是学生公认的良师益友。